（13篇）《变色龙》教学反思

第一章：《变色龙》教学反思

《变色龙》以故事的形式讲述了发现、观察、释放变色龙的故事。 还介绍了变色龙的外貌、天敌以及变色特征。 变色龙到底长什么样子？ 由于变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，很少遇到”，教室里的孩子们根本不知道也不熟悉。 怎么做？

课文第九自然段以准确细腻的文笔介绍了变色龙的外貌。 书写顺序是“全身-头部-身体”。 通过阅读，我们可以很容易地了解变色龙。 不过，为了让孩子们准确掌握变色龙的外貌，我让孩子们看变色龙的图片，说说变色龙长什么样子。 学生学习第九自然段时，让他们读课文，看图，互相提醒。 这样，学生就很容易对变色龙的形象有一个准确、清晰、具体的认识。 在学习第十一个自然段落时，让学生观察课文中的插图，认识到变色龙的舌头“长得惊人”。 在学习第十四自然段时，让学生观察以下插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶的颜色；在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶的颜色；在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶的颜色； 在棕色的土壤上，变色龙变成棕色； 水泥板上，变色龙变成了枫叶上，变色龙变成了红色……

这样，学生不仅对这些颜色有清晰的印象，而且在不知不觉中体验到颜色的渐变过程。 呈现在学生面前的是一幅色彩渐变、流动、和谐的画面。 同学们不禁惊叹变色龙奇特的功能和高超的能力。

第二章：《变色龙》教学反思

《变色龙》是沙俄时期契诃夫创作的一部批判当时社会的小说。 无论时代、国家，小说中描述的人和事都距离学生的生活很遥远，这使得学生很难理解课文的中心思想。

考虑到文中语言描述精彩的突出特点，我决定将“阅读”贯穿于整个教学环节，这也是语文教学中相对薄弱的一个方面。

为了准确引导学生朗读，点燃学生朗读兴趣，激发学生朗读情感，促进学生朗读训练，教师可以采用多种朗读方法，如一起朗读、单独朗读、依次阅读、结对阅读，分为角色阅读、竞赛阅读、录音阅读、表演阅读等。在教学阅读本文时，我抓住了“变”的概念，结合每次教学的不同要求链接，并使用各种形式的朗读来增强对课文的理解。

虽然课前就听说这个班的学生相当活跃，但学生在课堂上的出色表现还是让我惊叹不已：学生们的模仿能力和理解能力远远超出了我的想象。 教学时，我要求学生找生动的句子结合其他描述来朗读，反复体验。 学生会产生情感上的共鸣，快速掌握人物的特点，更好地理解这个人物所塑造的形象。 这比我直接讲课要好得多。 不仅激发了他们的学习兴趣，也让大家主动调动全身心，沉浸在课文中。

例如，在学习变色龙的外观特征时，我首先要求学生反复阅读课文的第9部分，然后要求学生在脑海中或屏幕上形成变色龙外观的图像，然后进行比较结合书本得出结论：所以，变色龙能写得这么生动，是因为它能捕捉到该动物的主要特征。 在研究变色龙的狩猎特性时，即研究文本的第11节。 这一部分主要由非洲工人介绍，写变色龙眼睛的独特特征。 为了帮助学生了解变色龙的这一生理特征，我采用“强制记忆”的方法来学习，吸引了学生的注意力，取得了较好的学习效果。 同时，我请学生扮演工人的角色，朗读课文介绍本节的内容，然后问学生知道了多少。 在交流过程中，他们逐渐了解了变色龙眼睛的特殊功能。

文中描述变色龙眼睛的词句很好地体现了语文课堂的特点，体现出浓郁的中国气息。 “他的每只眼睛都可以独立转动，观察各个方向的事物。当他的两只眼睛同时向前看时，酒就会产生三维感……”在教学这两句话时，我首先让学生读完文章后，讲述了变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来。 不过，我并没有仅限于此，而是要求学生再读一遍文章，尝试找出句子。 你认为哪些词语能够准确地体现它的这一特点？ 呢绒？ 学生们很快就得到了答案：“分开，分开”，因为只有变色龙的眼睛是独立移动的，不像我们人类和其他动物的眼睛。 并且两只眼睛可以分开观看。 然后我得出结论：当我们准确地使用词语时变色龙引导，我们就能准确地反映事物并准确地表达自己的意思。 这是我们需要学习的语言能力。 在这部分教学中，我并不局限于让学生了解变色龙眼睛的表面层面。 而是用语言和文字让学生理解课文中用词的准确性，不偏离课文的内容，做到了内容与形式的统一。 。

在对人物性格的分析上，我并没有停留在表面。 而是引导学生通过朗读的方式，层层剖析人物内心，让学生透过“变化”的外衣，看到人物随波逐流、受人奉承、受人欺负的“变”外衣。 其次，倾向煽动、追随潮流的固有本质。 在教学中，我这样启发学生：动物世界中的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境、保护自己。 生活中的“变色龙”又如何呢？ 他变色的目的是什么？ 一问引起轩然大波，同学们的探究热情高涨。 学生们主动学习课文，分组作业，集体探索。 他们不仅对19世纪沙俄的反动社会有了更深入的了解，而且还揭晓了答案：作为沙俄统治者的走狗，“变色龙”必须只能向上辈求饶，布施于下，可以迎合主人，也可以保护自己。 新课程下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养。 它提倡独立、合作和探究式的学生方法。 因此，在教学这篇文章时，无论是阅读技巧的探索，还是人物的人物分析，还是小说主旋律的探索，我都鼓励学生积极思考、积极探索、大胆创新。 同时，在教学中，我也努力营造学生互相学习、共同讨论的良好氛围，充分发挥集体的智慧和力量，通过合作培养学生钻研课文的意识和能力。 。

在这节课上，我紧紧抓住朗读的教学环节，深入理解小说的人物和主题，取得了良好的效果。 通过“变化”的外表，让学生看到人物随波逐流、谄媚上欺下的内心本质。

“读百遍，其义自现”，是两千多年传统教育所证明的经验。 朗读对于现代语文教学也至关重要。 在今后的教学过程中，我将进一步思考和实践，沿着这条道路更加成熟地处理课堂教学。

第三章：《变色龙》教学反思

《变色龙》一文以“发现变色龙——检查变色龙——把变色龙放回去”的线索，形象地向我们介绍了变色龙的外貌、捕食和颜色变化三大特征。 结构非常清晰。 这是一篇引导学生学会观察的文章。 这是训练学生按一定顺序描述小动物的绝佳示例。

因此，我在教授第一课时，重点引导学生梳理文章线索，抓住“发现变色龙——观察变色龙——把变色龙放回去”的主线，以及工人们是如何发现变色龙的。变色龙，以及变色龙对人类最初的影响。 印象如何？ 第二课引导学生探索工人们“观察”变色龙的各个方面，梳理“外观-捕食-颜色变化”的线索。

第二课，我重点学习了“变色龙的外观”。 一方面，这部分的描述非常生动、详细。 另一方面，可以结合练习2，指导学生如何观察小动物，如何描述小动物的外观特征。 方法写得很好。 教学时，我首先展示一张变色龙的图片，让学生观察并说出他们观察到的变色龙的外观特征。 此时学生的言语比较分散，没有秩序。 他们只是说出他们所看到的。 待学生充分发言后，我带学生进入课文，仔细阅读课文第九段，并讲了课文中描述变色龙外貌的顺序。 学生按照“全身-头部-身体-尾部”的顺序进行梳理，即从整体到部分。 通过表达变色龙各部分特征的词语，学生很快发现作者捕捉了变色龙身体各部分的颜色、形状等特征来描述它。 从而引导学生总结观察和描述小动物的方法：仔细观察，抓住特点，按一定顺序书写。

光是梳理顺序、找出方法还不够，还没有内化。 于是我又展示了变色龙的图片，让学生看图，练习按照黑板上的轮廓按顺序介绍变色龙的外貌。 待学生基本掌握后，我展示一张小猫的图片，让学生尝试用刚才总结的方法仔细观察，抓住主要特征，并按一定的顺序描述小猫的外貌。 经过前面的总结和内化，学生已经基本掌握了这个方法。

要让学生在短短四十分钟内学会一些东西，教师需要把握课文的特点，把握学生的特点和需求，确定教学重点，精心设计教学环节，将知识内化为学生的汉语。能力 。

第四章：《变色龙》教学反思

近日，学校允许自己通过视频的方式看到自己的教学成果。 我觉得通过看自己的教学视频，一眼就能看出自己的缺点和优点。 下面我就讲讲我自己所教的“变色龙”课的一些体会。

通过这节课的教学过程和视频的播放，你可以看到自己的教学设计和实际效果的差异。 谈谈你的优点和缺点。

优点：

能够按照自己的想法更好的完成这节课，我想是这节课最大的优势。

缺点：

1.一开始，因为我准备的课件视频暂时打不开，所以我脑子一片空白，不知道如何进行。 持续了大约一分钟。 后来我随机找了一个话题来介绍。

2、语言不简洁，有些词在课堂上总是一遍又一遍地说。 普通话还是不好，目前语速还是比较快，需要进一步放慢。

3、我对课堂的掌控能力还是不好。 以后我应该多学习。

4、上课时，你总是低着头看书，这说明你备课不熟练。 你认为这门课太简单了，准备不足是这门课失败的一个很重要的原因。

通过录制这堂课，我真正明白了道理。 想要真正在课堂上取得优异成绩是非常困难的。 看完这堂课，我觉得我简直是在误导人。 希望以后能慢慢改进。

第五章：《变色龙》教学反思

《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外貌、狩猎和变色特点。 本单元练习2是关于小动物的，需要仔细观察外观和动作，使用过渡句，注意段落之间的联系。 这篇文章就是一个很好的例子。 今天的课，我重点学习了写作方法的习得。

变色龙到底长什么样子？ 对于孩子来说比较陌生，但是课文中有比较详细的介绍，所以课堂上我重点了解了变色龙外貌的写法。 描述变色龙外貌的句子不多，但有秩序、有特点。 根据课文内容和学生的发现，我在黑板上按顺序写下了：整个头部（嘴、眼睛）身体（背部、腹部、尾巴）。 再加上老师的讲解，学生不仅对变色龙的外貌有了清晰的认识，而且也知道了描述外貌必须有一定的顺序。 学会了如何写作。 然后，我要求学生阅读课文并看课文中的插图。 这样，学生将对变色龙的形象有更加准确、清晰、具体的认识。

第10节只有一句话，但这句话却对全文起到了承上启下的作用。 我在文中用这句话对“上接下”做了更详细的解释。 虽然可能不是所有的孩子都明白，但至少他们心里已经有了这个概念，而且效果还是有的。

第6章：《变色龙》教学反思

课文《变色龙》生动有趣，语言描述简单易懂。 学生们对此充满了兴趣。 在学习过程中，学生们的学习热情非常旺盛，就连平时沉默寡言的同学也忘记了“只听不说”。 这篇文章分为三个不同的段落。 借助课后第三题，学生们很快就理清了文章的脉络。

在精读过程中，我带领学生抓住关键词和句子，了解变色龙的各种特征。 例如：在第一段中，学生发现了诸如“大家在绿叶中找了一会儿，但没有看到‘怪蛇’，所以他们认为这是小李开玩笑的”这样的句子。 他们认识到了变色龙的隐藏性，这也为后续的学习提供了基础。 “变色”奠定了基础……

在教学课文、理解文章内容的同时，我引导学生朗读课文中描述变色龙外观特征的一段话，并让学生思考：作者是按照什么顺序观察变色龙的？ 通过阅读这三句话，学生很快就理清了作者的观察顺序。 然后，我引导学生默读这段文字，思考：作者为什么能把变色龙写得如此生动？ 通过表达变色龙特征的词语，学生很快发现作者捕捉了变色龙身体各部分的颜色、形状等特征来描述它。 这使得学生在学习课文的同时掌握一定的写作技巧。

课堂上，我引导学生合作探究：课文的哪一部分给你留下的印象最深？ 为什么？ 这些单词和短语是否反映了角色的强烈情感？ 如何做到“栩栩如生”的介绍？ 让学生用中非工人的语气找出并介绍变色龙。 通过合作探索，学生加深了对课文内容的理解，同时也能进一步体会到人们对变色龙的珍惜，达到了预期的效果。

第7章：《变色龙》教学反思

另外还需要纠正学生的听力习惯。 二班上课时，教室后排有很多学生上课不认真听讲。 我认为我们需要与学生交谈并教育他们。 并与班主任沟通，规范课堂纪律，使学生养成良好的听课习惯。

为了更好地巩固学生所学知识，每个单元学习后都会进行单元测试。

第8章：《变色龙》教学反思

《变色龙》一文通过叙述“我们”发现、观察、释放变色龙的过程，展示了变色龙的特征，从而提醒人们保护动物。 文章的题材对学生来说比较有趣，但在课堂教学中，真正让学生对课文进行投入并不是那么容易的。

随着语文课堂改革的逐步深入，“激活语文课堂活动”也是一次大胆的尝试。 如何开展课堂活动，我充分考虑了学生在本班的主体地位。 活动是在学生之间进行的，必须引起学生足够的兴趣。

1、自毁自悟，在读中悟，在读中悟，在读中感。 新课程下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养。 它提倡独立、合作和探究式的学生方法。 因此，在本课的设计中，我首先让学生默读课文。 ，找出让你印象深刻的部分，并在旁边写下原因。 然后让学生互相交流、评论。 通过小组合作、集体探究，全体学生对这篇课文进行实际反思，让学生更深层次地参与活动，将活动内容留给学生，留给学生充分的自主权，善于鼓励学生主动思考，积极探索，大胆创新。 同时，在教学中，我也努力营造学生互相学习、共同讨论的良好氛围，充分发挥集体的智慧和力量，培养学生深入钻研课文的意识和能力。合作期间。 学生们的参与非常强烈。 这不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以让学生进一步体会人们对变色龙的珍惜。 不知不觉中就完成了本节课的教学目标。

2、注重课堂活动中的语言训练。 主要围绕重点句子，让学生仔细体会、理解。 最后请同学们谈谈读完本文后的感受。 课后训练的重点要求我们用词语造句。 因此，教学时通过理解关键词和句子，学生可以掌握变色龙的特征和外观特征，同时指导学生用词造句。 这不仅可以让学生更好地理解课文内容，而且实现了双基教学，完成了本次课文教学的又一重点内容。

这篇文章在教学，情感内容中的课堂提问非常贴近学生的生活，所以课堂气氛非常活跃。 回顾这堂课，我感觉整堂课都处于轻松愉快的气氛中。 同学们积极参与，热情高涨，精彩演讲纷至沓来。 下课后，听了老师和领导的高度赞扬，我的热情依然不减。 我坚信，只要善于依靠文字，大胆创新，我们的花朵就会开得更加灿烂。

第9章：《变色龙》教学反思

本课的内容是一个非常有趣的关于变色龙的科普故事。 虽然充满乐趣，但由于变色龙离学生的生活很远，如果仅仅依靠课文的抽象文字让学生了解它们的狩猎和变色，似乎不现实，也难以满足学生的求知欲。习惯。 为了缩短学生与课文的距离，我充分利用多媒体课件的辅助教学作用。

例如，当学生学习变色龙捕捉猎物时，我适时播放变色龙捕捉猎物的视频。 面对生动的图片，同学们仿佛身临其境，立刻感受到了变色龙捕捉猎物“又快又准”的特点。 当我们读到变色龙的“变色”部分时，我巧妙地利用彩色视频素材，让学生了解变色龙皮肤随外界刺激颜色变化的特征，进而更深入地了解变色龙的真实情况。姓名。 变色能力。

本班教学过程中也存在不足。 一是阅读引导不到位，这是我过度依赖多媒体资料造成的。 因此，学生在阅读课文时未能体现出应有的“栩栩如生”。 二是上课时一直看时间，生怕一个课时内完成不了相应的教学任务，从而没能真正让学生与课文进行充分对话，忽视了学生应有的主观能动性。在认知过程中。 地位。 第三是我花了太长时间复习介绍。 本来，第一节课，同学们读得很好，气氛也比较活跃。 第二节课，我应该直接进入第二节课，没有任何进一步的问题。 学生们以不同的角色朗读，显得格外引人注目。 这些都是我在今后的语文课上需要特别注意和改进的地方。

第10章：《变色龙》教学反思

《变色龙》是一篇非常有趣的文章，脉络清晰。 主要讲述变色龙的发现、观察、放生过程，展示变色龙的特征，从而提醒人们保护动物。

在教学中，我是这样做的：

本课的脉络非常清晰，主要分为三个部分：

第一部分讲述变色龙的发现；

第二部分是近距离观察变色龙；

第三部分是关于把变色龙放回去。

第二部分看变色龙，分为外观、猎物、颜色变化三个部分。 通过朗读课文，学生可以快速理解上下文。 第二段是重点部分。 我引导学生抓住关键词来感受变色龙的外貌和其他特征。 学生不仅从第九自然段中了解了变色龙的外貌特征，还学会了如何书写“全身-头部-身体”的外貌。 从“快如闪电”、“瞬间”等词语中，学生感受到变色龙捕食猎物的准确性和速度。 通过语言和文字的学习，学生可以了解文章中用词的准确性。 从“名副其实”这样的词中，我们可以体会到变色龙随着环境变化而改变颜色的能力。

这篇课文把变色龙的特征写得生动有趣。 不仅是语言，整篇文章的结构和布局都是学生写作时模仿的好例子。 这样，编写练习2就变得更容易了。

第11章：《变色龙》教学反思

从题目的角度来看，《变色龙》这节课是在介绍和讲解变色龙的特征，但这节课却写得如此生动有趣。 为什么会有这样的效果呢？ 于是作者一改套路，以叙事的形式呈现，并融入情感，使文章引人入胜。

在教学过程中，要求学生通过观察来交流他们所观察到的变色龙的特征。 学生用一些零碎的词语表达对变色龙的初步了解。 在此基础上，我引导学生朗读课文中描述变色龙外貌特征的一段话，并让学生思考：作者是按照什么顺序观察变色龙的？ 通过阅读这三句话，学生很快就理解了作者的观察顺序。 然后，我引导学生默读这段文字，思考：作者为什么能把变色龙写得如此生动？ 通过表达变色龙特征的词语，学生很快发现作者捕捉了变色龙身体各部分的颜色、形状等特征来描述它。

课堂上，我引导学生合作探究：课文的哪一部分给你留下的印象最深？ 为什么？ 这些单词和短语是否反映了角色的强烈情感？ 如何做到“栩栩如生”的介绍？ 让学生用中非工人的语气找出并介绍变色龙。 通过合作探索，学生加深了对课文内容的理解，同时也能进一步体会到人们对变色龙的珍惜，达到了预期的效果。

第12章：《变色龙》教学反思

《变色龙》课程充满趣味性，学生们非常喜欢，但变色龙如何变色并不是重点。 更重要的是作者描述动物的方法，值得学生理解。 所以在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，引导学生学习写作方法。

例如，在学习变色龙的外观特征时，我首先要求学生反复阅读课文的第9部分，然后要求学生在脑海中或屏幕上形成变色龙外观的图像，然后进行比较结合书本得出结论：变色龙之所以能写得如此传神，是因为它可以从全身到头部再到身体依次介绍，主要特征都被捕捉到了。

在学习变色龙的狩猎特性时，文中描述变色龙眼睛的词句很好地体现了语文课的特点，体现出浓郁的中国风味。 “他的每只眼睛都可以独立转动，看向各个方向的事物。当他的两只眼睛同时向前看时，就会产生三维感……”在教这两句话时，我先读完文章中，让学生谈谈变色龙眼睛的独特特征。 他们都可以回答，但我不限于此。 相反，我要求学生再次阅读这篇文章并尝试找出句子。 您认为哪些词语能够准确体现其特点？ 特点又如何呢？ 学生们很快就得到了答案：“分开，分开”，因为只有变色龙的眼睛是独立移动的，不像我们人类和其他动物的眼睛。 并且两只眼睛可以分开观看。 然后我得出结论：当我们准确地使用词语时，我们就能准确地反映事物并准确地表达自己的意思。 这是我们需要学习的语言能力。

第13章：《变色龙》教学反思

本文是小学第九卷的课文。 作者设置悬念，带领我们走进变色龙，解开这种神奇动物的谜团。 作者按照发现、观察、放生变色龙的顺序揭示了变色龙的特征，提醒人们树立动物保护意识。

教完第一节课后，牟校长和曾主任的指导让我恍然大悟，受益匪浅。 以下为反思：

做得更好：

1.学生朗读效果更好，因为动物是孩子们感兴趣的话题。这篇课文充满趣味，学生爱读。 因此，课堂上学生发言积极。

2、在教授本课文时，我注重通过多种形式的阅读引导学生进入课文情境，引导学生发展丰富的想象力，激发他们的学习兴趣。 寻找相关形象材料，进一步激发学生理解、感受、探索自然奥秘的热情。

今后需要注意的事项：

1.未能充分利用学生的问题来进行教学。 在阅读和质疑主题时，学生提出了许多问题。 作为一名老师，您应该有意识地将这些分散的问题分为三类：发现变色龙，观察变色龙并释放变色龙。 以这种方式设计的是，文本级别是清晰的，黑板上的写作整洁，同时训练学生的思维能力。

2.教学链接不是紧凑的。 该课程的开放是漫长的且耗时的。 无需引入死叶蝴蝶和nind虫。 我们应该直接介绍新课程。 本课程的细分要求相对清楚，因此无需花费太多时间讨论它们。 在大声检查学生的阅读时，您应该有意识地安排一群学生阅读第1-8段（查找变色龙），一群学生阅读9-15段（查看变色龙）和一组学生阅读第16段（将变色龙放回）。

在未来的工作中，我应该研究更多的教材，并向老师学习更多，以取得持续的进步。

★变色龙教学反思示例

★对“变色龙”的出色教导的思考

★教授“变色龙”后的反思

★变色龙教学设计

★变色龙课程计划

★阅读变色龙后的想法

★“变色龙”母亲

★幼儿园小阶级科学“变色龙”课程计划和反思

★小学教学设计“变色龙”

★变色龙的出色阅读经验