论文关键词:多媒体教学视听心理想象力论文摘要

【摘要】：多媒体教学设计在现代教育的发展中发挥着重要作用。 但多媒体的使用没有选择性，重技术轻教学，使用过于僵化，阻碍了教学。 应用视听教育理论关注视听结合的生理和心理效应，加强多媒体学习材料的优化设计，根据学生不同学习水平设计媒体组合形式。 这些特点有助于促进多媒体教学设计和实现教学目标。

随着多媒体技术的发展，计算机作为一种认知工具越来越多地应用于教育领域。 从最初的计算机模拟演示到后来的多媒体辅助教学，多媒体教学设计现已成为学习的重要组成部分。 同时，多媒体教学的合理应用，不仅促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，培养学生的自主学习能力和分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。培养学生的思维能力，是全面提高学生各科成绩的重要因素。 能力素质的有效手段。

一、多媒体课程内容及教学设计

多媒体课程是以先进的教育理念、教学理论和学习理论为指导的网络课程。 学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征。 多媒体课程的设计应充分体现这些特点。 多媒体课程内容是多媒体课程实现的基础。 因此，其内容的选择应考虑四个方面：知识与能力的结合、内容与形式的结合、主体性与综合性的结合、学习性与创新性的结合。 这样，有利于提高学生在多媒体课程中的智慧、能力和表达能力，有利于培养学生的综合素质和学生的创新思维，促进教学目标的实现。

2.当前多媒体课程设计存在的问题

(1)多媒体的使用没有选择性

乱用多媒体往往达不到多媒体教学的目的。 在语文课程的多媒体设计中，简单地使用多媒体会削弱学生的想象力。 比如，在学习《听趋势》这门课时，老师把抽象的文字转化为生动的画面。 这样，从表面上看，就把学生带入了一种激动、喜悦、愤怒、悲伤的情绪状态，似乎在不知不觉中激发了他们的兴趣，使他们产生感染和共鸣。 事实上，多媒体教学在这个教学过程中并不能取得更好的效果。 这极大地抑制了文学欣赏中最重要的品质——想象力的发展潜力。 这实际上简化了文学欣赏的过程，不利于学生欣赏能力的培养。 老师将课文分段朗读给学生听。 他读《沉睡的海》这幅画时，语气轻柔舒缓，联想丰富。 学生们在阅读中仿佛进入了深邃的梦海。 读“潮涨潮至高潮”的情景时，应语气昂扬、高亢，想象海浪拍打礁石的动感声音，想象千军万马激战的场面。 这样，学生们各自在脑海中构建了一幅符合自己想象和不同理解的画面。 学生的想象翅膀真正腾飞了，情感得到了很好的培养，从而潜移默化地达到了情感教育的目的。

（二）重技能、轻教学

许多学校为了提高教学质量，充分发挥多媒体教学的重要性，开展了各类学科创新。 就连体育、音乐等充满感性、交流性和实践性的学科也迫不及待地想被纳入其中。 目前，多媒体教学车显得单调。 更有什者，他们根本不知道什么是多媒体教学设计，只是挂起一个不起眼的课件或者老师讲课的视频文件，就急着给多媒体教学建设的成绩单添砖加瓦。 在这种背景下，学生成了最可怜的人。 他们努力学习可能不适合多媒体教学的课程。 在花钱和健康的同时，他们要习惯用机器的思维方式思考。 问题。

（三）多媒体的运用过于死板

有的老师使用所谓的多媒体教学后，说、写的越来越少。 学生们无法亲耳聆听老师的教诲，无法感受到极其人性化的手把手教学，无法看到老师生动而和蔼可亲的脸庞，无法欣赏到老师讲课的严肃和体贴，留下的只有冰冷的班长，不断刺激眼睛。 这是未来最好的教育方式吗？

三、多媒体教学设计推广策略

1、充分发挥电化教育理论在多媒体教学设计中的重要作用。 电化教育理论为多媒体教学提供了理论基础。 建构主义学习理论认为，学习不应该是被动地接受外界刺激和知识灌输，而应该是信息的主动加工和知识意义的主动建构，而知识的建构应该是更接近、更符合实际的学习。实际情况。 活动。 学习情境中的学习应与视听心理相结合。 由于多媒体和网络技术可以提供有图片、文字和声音的情境，提供有利于协作学习的互动学习环境，也可以提供大量有利于激发学生主动发现和探索的资源，因此，多媒体和网络技术的普及实际上为实现建构主义学习环境提供了最理想的条件。

2、注重听说结合的生理心理效应在多媒体教学设计中的应用。 在多媒体课程设计中，一个好的音频设计往往可以将画面和声音连接在一起，增加画面中的信息量，增强画面的氛围。 ”

（一）增强活力。 声音是时间的过程，它总是在移动，而视觉画面却可以完全静止。 例如，如果有一张房子的图片，那么一切都是静止的。 当听到屋里有人弹琴、唱歌的声音时，画面立刻变成了生活的动态。

(2)增加真实感。 在多媒体课程中，加入一些现实生活中的音效，如翻页的“嗖嗖”声、走路的脚步声、敲门声等，会给人一种真实、亲切的感觉。 它将计算机空间与人们习惯的现实空间连接起来。

(3)吸引学习者的注意力。 声音往往具有“抢占人们注意力”的效果。 当人们需要注意某一点时，可以利用声音来吸引人们的注意力。 例如，在一张物体较多的图片上，我们一方面可以通过图片处理突出主体，另一方面也可以利用声音来吸引人们的注意力。 您可以添加相关声音来突出主题。

(4)联觉诱导。 联觉发生在多种不同的感觉中，最常见的是视听联觉。 即在声音的刺激下，会产生视觉图像。 例如，即使画面中没有表示夏天的特殊场景，只要搭配上烦躁的蝉鸣声，就会让人想起夏天的画面，营造出炎热的感觉。 如果在课程设计时能够恰当、合理地利用这些效果，声音将不再是可有可无的、不重要的因素，而是整个作品中不可或缺的有机组成部分。

最后，谈谈音乐。 现在质量效应图文攻略，在许多视听多媒体课程形式中，音乐已经成为越来越重要的组成部分。 音乐是一门抽象的艺术，但它在唤起人们的心理反应、感受和情绪方面却是最准确、最细腻的。 目前很多多媒体课程并没有充分利用这一点，配乐普遍比较简单，缺乏多样性。 虽然电影等多媒体课程不一定要充分调动人们的情感，但音乐与图片的不兼容会引起人们情感的不适。 对于每一种结合了音频和视频的艺术来说，人们使用和观看它时的愉悦感是非常重要的，否则的话。 学生不可能喜欢这门课程，这门课程设计一定是失败的。

3、加强多媒体学习材料的优化设计是提高多媒体课程教学应用效果的前提。 多媒体学习材料设计的基本原则是优化。 所谓优化，就是从多种可能的方案中选择最佳的系统方案，使系统具有最佳的整体功能。 优化多媒体组合，关键是能否最有效地突破教学难点。 为了实现这一目标，当我们选择多媒体进行组合时，必须将其纳入到课堂教学过程的整体体系中去设计和构建，并充分考虑与教学过程中其他要素的互联和互动。 在综合考虑各种因素的基础上，选择效果最好的媒体，实现多媒体的最优组合。

实践告诉我们，能够引起教学质量变化的是媒体的使用方法，即教学设计包括软件设计层面，而不仅仅是媒体本身。 并不是说现代教学媒体的使用就一定会对教学产生积极的作用。 媒体的作用和效果必须通过高质量的教学设计和良好的教学方法的运用来体现。 优化教学设计是指根据教学内容和教学目标，选择合适的教学媒体，研究合适的教学策略，选择合适的教学方法，优化课堂教学的各个环节，以达到最佳的教学效果。

4、帮助学生掌握学习方法、提高学习能力是提高多媒体课程教学应用效果的保证。 教学生学习、教学生思考已成为近年来世界各国关注的焦点。 信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，掌握获取知识的策略至关重要。 研究表明，中西方学生在学习习惯和能力方面存在以下差异：中国学生严重依赖面对面教学，学习内容和学习方法受教师高度控制，学生学习自主性低，他们在学习过程中强调信息内容和重视记忆。 学习动机主要以外部激励为主，学习效果注重学生的努力程度和学习态度，强调适应和服从，避免冲突，注重团结等。而西方学生不太依赖面对面的交流。面对教学，学习内容和学习方法受教师控制较少。 学生有较高的学习自主权，注重学习过程和学习能力，以深度学习为目标。 学习动机更注重掌握方向和学习效果。 个性和自我发展，质疑学习材料和教师作为学习过程的一部分。 可见，我们必须学习西方培养学生学习习惯和能力的方法。

5、根据学生不同学习层次设计媒体组合形式，推进多媒体教学设计，实现教学目标。 一方面，要转变教育观念，为学生学习提供多方面的服务。 另一方面，我们也要求学生有较强的自学能力，能够自觉主动地学习。 因此，在设计多媒体学习材料时，一方面要考虑本科生的特点，为他们提供更适合自主学习的媒体材料。 另一方面，要考虑专科生的特点，将现代媒体学习材料与传统面授教学相结合。 、注重逐步培养自己的自主学习能力； 同时注意考虑不同地区、不同课程的差异，设计适合各自的多媒体教材，提高教学效率和学习兴趣，促进学生自主学习，最终达到顺利完成教学目标。

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