大美一零一：美育激发内在潜能，点燃创新火花

湖畔徽章、启元胶带、羊驼书签、喜客香包……101之美，这些文创产品早已与校园时尚元素融为一体，而它们背后的小“设计师”都是101中学的学生。

“从设计加工到联系厂家生产推广，都是我们的学生完成的。” 陆云全校长认为，中学生参与文化创作的这种尝试，是美育的实践实践，也是为人的创新实践。 综合能力培养。

爱因斯坦有句名言：“如果人们忘记了在学校学到的一切101创想世界，那么他们留下的就只剩下教育了。” 这实际上是陆云泉校长对美育的思考和理解。 将美育引发的想象力、创造力和实践留给学生，让校园里学到的知识最终能够落地，面对现实世界，内化为每个学生的综合能力和素质。

NO.1

美育激发内在潜能

点燃创新火花

101中，美育的开辟方式无穷无尽，没有“套路”可循。

首先，我们先从101中学的环境美育说起。 位于原皇家园林的101中学校园本身就是一个美丽的地方——湖泊、亭台楼阁、动植物。 这种人文与自然相结合的优美环境，给学生带来了世外桃源般的体验。 学习环境。

“未来的学校必须是生态化、智慧化的，让学生沉浸在美丽的校园环境中并受到启发。” 卢校长认为，种类繁多的课程让学生有机会“震撼”更多的美育课程，发现自己的兴趣所在。 这就像为学生打开了一扇美育之门。 里面的课程是可以量化的，但美育带来的能量和影响力是深远而巨大的。

除了课程之外，学校还搭建了丰富的展示平台，让学生大胆表达对美的理解。 比如，一年一度的“12月9日”合唱节，101中学师生唱红歌，表达爱国情怀； 5月，以101中学校友施光南命名的“施光南艺术节”，展示学生的青春活力和原创能量。 美育面向所有人、注重个性，带来多元化的教育生态。

在这种内在美育和外在美育的影响下，学生的创新动力被激活，学生不再只是美育的接受者，而是成为创造者。

去年，一首网络爆款歌曲《少年湖畔》是由101李佳琳创作的。101中学环境美的渗透、所学内容的真实表达，是学校美育的真正转型。

NO.2

美育的N种可能

文化创造中解锁

成为“掌管未来的优秀人才”，101毕业生应该具备怎样的创新能力和实践能力？ 我们可以从学校里那些灵动而精美的文创物品中找到一些答案。

以少年湖为主题的特殊徽章、以学校“地标”景点启园为灵感的磁带、以校园“神兽”羊驼、橘猫为造型的书签……这些来自101的光环，无不源于美育。 成为一种有温度、有智慧的文化创造。 其中，有太多学生对美的理解、对学校的热爱、对所学知识的实践。

文创社的学生不仅把对美的理解转化为实物，也极大地激发了他们的创作热情，探索和拓展了美育的可能性。

NO.3

美育释放多元学习机会

注重个性发展

学校还支持文创社团学生通过创办公司真正实现商业运营。 这不是他们赚多少钱的问题。 目的是通过这种方式激发创作热情、检验创新成果、拓展多种能力。

文创101工作室下设宣传、设计、营销、技术、财务等多个部门，由在校生负责具体活动的实施。 参与文化创作过程，提高了学生的动手实践能力、创新能力和合作能力。

白小伟，一名高一新生，负责文创101工作室的新媒体平台运营。 初三刚入学时，她要按照学姐提供的详细提纲“填空”。 现在，根据几个新闻亮点，快速写出一篇信息清晰全面、语言优美活泼的宣传稿已经不再是问题。 ，甚至还接手了宣传部的部分宣传策划工作。

另一个有同样经历的人是技术部的林语堂。 擅长建模、视频编辑、程序维护。 但刚加入团队时，他对文创活动的了解有限，很难将技术很好地运用到文创活动中。 但经过一轮轮的竞赛活动，他已经能够用技术手段高质量地呈现文创产品的设计和活动的亮点。

从某种程度上来说，这已经是大学生大众创业、万众创新的一次预演。 目前，学校已实施与高校联合培养、共同探索的联合培养教育模式。 2020年，101中学与同济大学合作共建Fab实验室。 在实验室里，学生可以通过3D打印技术即时塑造自己的艺术创意，进而制定创业和商业运营方案。 这与美国的情况类似。 麻省理工学院的课程非常相似。

如今，文创界获得了创业的“第一桶金”，而这笔钱来自于101中学校友、西少爷肉夹馍、夸父烤串的创始人袁则鲁。 袁泽路多次提到，他的创业梦想是从101开始的，101也为一些商业模式的探索和想法提供了灵感。

2020年，101中学校园文化创意大赛第二次举办。 近十件学生设计作品已成功投入生产。 举办两场节庆产品义卖活动，售出获奖作品一件。 “一零一鼠来宝”春联套装驱寒、VR云毕业纪念册、二十四节气书页灯笼等都是较有影响力的代表作品。

这种创新创业能力，成为101中学人的又一传承。 多维度检验了101中学学生的综合素质，也让101中学的老师从学生身上反思自己、反思教学。

-结尾-

改编自中华网《陆云泉：中小学生参与文化创意是实践美育的创新路径》

审稿人：魏丽珠